小孩子玩積木，在大人眼中看來，不過是組合了又拆掉，拆掉了又組合，一點意義都沒有，但對他而言，意義就發生在拆掉跟組合之間。
研究生在寫論文的時候，多數都會冒出這個問題，唉，寫這些東西到底有什麼意義？事不關己的眾人，會認為你在做一件有價值的事，你就像那個在堆積木的小孩，而指導教授就像在旁觀的那個大人。
所以，如果你懷疑自己碩士論文的意義，那我想應該真的沒什麼意義，即使這個學位可以幫助你豐富履歷表，晉級加薪，完成眾人認為的自我實現，它的本質還是沒有意義。
首先我要感謝我的指導教授，陳創義老師，老師是個極聰明的人，他的聰明不僅展現在數學上，還無時無刻於我們的相處之中，我很幸運，這幾年能夠從老師那裡，學到對於數學教育的透徹洞察。
聰明的人通常比較霸道，可是老師很和善，他用身教告訴我，很強大也可以很溫和，過份彰顯自己的性格與能力，並不是奪取榮耀的唯一道路，這是老師送我的第二個寶貴禮物。
再來是謝豐瑞老師，六年前，我教書生涯最低潮的時候，其實就要放棄了，老師用力的拉我一把，沒有她的幫助，就沒有後來那個具抗壓性，能夠在巨大體制架構的校園中，多數時候仍自在揮灑理念的我。
接著是曹博盛老師，我跟老師認識得很晚，卻道別得很快，研一時的評量課，是我研所生涯最愉快的上課時光，論文中各種測驗的編撰能力，主要奠基於那門課的學習，滿載收穫又充滿愉悅氛圍的課堂，本身就值得被記憶。
然後是陳界山老師，數學教育組必修兩門數學，我選修老師的互補問題和優選理論，與老師相處的並不深，但近距離接觸的時光，讓我認識到，原來優異的數學學者，是這個樣子啊。
兩位口試委員，陳光勳老師在百忙之中，細心的閱讀完整本論文，提供我極為實用的修改意見，讓論文得以完整呈現，黃文達老師在休息年，還專程來擔任委員，提供我具前瞻性的未來研究建議。
回到論文意義的問題，過程中有段很長的時間，我很懷疑自己研究的意義，直到某一刻，我知道自己做出來了，那感覺是一種頓悟，而頓悟其實來自長時間沉浸於研究中。
也許我的論文不夠學術、不夠精練、有許多顯得生嫩的表現，也許我所寫的還傳達不了我的領悟，但我確切的知道那些領悟，我像那個堆積木的小孩，拆掉跟組合之間，意義就這麼發生了。
最後，我要感謝能夠生長在一個承平的年代，感謝所有的事與願違。
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